J'AIME LIRE COMME ÇA!

Mes élèves pourront profiter d'un moment pour la lecture de leur choix.Ils auront le choix de se trouver un endroit (sécuritaire)pour s'installer dans la position de leur choix afin de profiter de ce moment de lecture. Un montage photo sera réaliser.

PROJET : ECHANGE DE LIVRES EN CLASSE

A l'occasion de la semaine de lecture à notre école, je souhaite faire vivre à mes élèves une activité d'échange de livres. Il s'agit en fait d'apporter à l'école des livres jeunesse en bon état qui dorment sur les tablettes à la maison et les échanger contre ceux d'autres élèves. Un livre qui ne nous intéresse plus peut intéresser quelqu'un d'autre!C'est une façon de donner une seconde vie à un ouvrage qui fera le plaisir d'un autre lecteur. Si vous avez des livres que vos enfants ne lisent plus, vous avez l'occasion de leur donner une deuxième vie. En effet, votre enfant peut les apporter à l'école et il pourra ensuite choisir parmi tous les livres reçus. un livre donné=un livre à choisir par votre enfant. Pour m'assurer du bon fonctionnement de l'événement, je remettrai un coupon par livre donné aux enfants participants. Ces derniers pourront ainsi aller chercher un nouveau livre parmi ceux reçus en présentant leurs coupons. Les enfants ne sont toutefois pas obligés de prendre autant de livres qu'ils en ont donné si les titres offerts les intéressent plus ou moins. Date limite pour apporter les livres....... Merci beaucoup.

Écriture: Rédiger une lettre

Lettre à mon (ma) correspondant(e)(parents, amis, grand maman, cousin, ami(e)



 Écris une courte lettre à ton (ta correspondant(e) pour lui faire part de la présentation de ton projet.


Plan.

1. Tu te présentes (menus détails) --------------------------------------------------------------

 → Tu dis ensuite l’objet de ta lettre (Pourquoi tu écris) (pour t’inviter à venir à mon exposition au mois de mars,  ).

→ Pour parler de ton projet de voiture volante, ponts, boissons gazeuses, bol culotté, maison intergénérationnelle, expériences chimiques, instruments de météo, téléphone, de l’aviation, microscope, de la poulie, de l’évolution de l’automobile, de l’évolution de la bicyclette, etc.….

→Explique brièvement de quoi il s’agit, avec qui tu travailles, ta joie de le voir venir,


Dis leur qu’ils apprendront énormément des choses, qu’ils viennent avec leurs amis ….



→Dis comment tu te prépares (recherches à l’ordinateur, lecture, livres de la bibliothèque)


→du voyage que tu aimerais faire , sport que tu aimerais pratiquer, jouet, pays à visiter, etc....


2. -Parle de l’enthousiasme que cela  suscite chez toi



 



 3. Conclusion: Fais un souhait pour la réussite de ton projet

 →Fait un souhait pour qu’ils viennent à ta présentation. J’ai hâte de vous voir à mon exposition

malgré vos occupations.

 J’espère que……………………..........................................................................................................

 Ton fils\ta fille qui t'aime tant.............................

CERCLE DE LECTURE D'APRÈS J. GIASSON

  1 – Le principe : C’est un temps d’échanges entre des élèves ayant lu le même livre qui se déroule de la manière la plus autonome possible. Afin de rendre ce temps d’échanges riche, chaque élève a un rôle à jouer défini par une page de rôle.

2 – Le choix des livres : Il s’agit de mettre à disposition dans la classe 1à à 20 séries de 5 livres. Ces livres ne feront pas l’objet d’une étude spécifique dans la classe mais pourront être mis en réseau avec les oeuvres intégrales étudiées.(voir programmation de cycle). Ils seront proposés aux élèves pour des lectures personnelles. 3 – La mise en œuvre : Chaque année du cycle verra une mise en œuvre progressive des cercles de lecture :  Période 1 : le cercle de lecture sera objet d’apprentissage. Pour cette première mise en œuvre, il portera sur une œuvre étudiée par la classe et tous les cercles parleront donc du même livre. Les pages de rôle seront étudiées pour appropriation puis renseignées avec étayage de l’enseignant. Les cercles seront mis en place à la fin de la période. Un bilan sera effectué pour constater les difficultés et trouver des pistes de travail pour améliorer le fonctionnement du cercle. Périodes suivantes : le cercle de lecture devient outil d’apprentissage.  Les cercles de lecture sont mis en place 1 à 2 fois par période.  Les élèves ayant lu le même livre se regroupent et s’attribuent les pages de rôle,  Chaque élève prépare individuellement sa page de rôle,  Les élèves se retrouvent en cercle pour échanger sur le livre commun en prenant appui sur leur page de rôle,  Un bilan de classe est fait sur le fonctionnement des cercles et non sur les livres ; les règles sont rappelées. Les pages de rôle pourront être reproduites afin que chaque élève de chaque cercle conserve une trace de l’échange. 4 – Le rôle de l’élève : L’élève : - choisit et lit un des livres proposés, régulièrement, en lecture personnelle, - prépare sa page de rôle, - parle du livre selon le rôle qui lui est attribué, - respecte les règles de l’échange, - analyse le fonctionnement du cercle auquel il a participé, s’auto-évalue.

5 – Le rôle de l’enseignant : L’enseignant : - incite à la lecture personnelle, - étaye le travail sur les pages de rôle si nécessaire, - observe, évalue les élèves dans le cadre du cercle proprement-dit, - s’assure qu’au fil de l’année, les élèves auront tenu tous les rôles. 6 – L’organisation de la classe : Le travail de préparation du cercle (page de rôle) se fera dans la configuration de la classe habituelle. La tenue des cercles verra une nouvelle organisation spatiale réellement en cercles, avec ou sans tables. Cette organisation visera d’une part à faciliter les échanges entre élèves en autonomie, d’autre part à permettre à l’enseignant de circuler entre les cercles, de réguler les fonctionnements, d’observer les élèves.
 7 – Les compétences visées : Langue orale
Savoir se servir des échanges verbaux dans la classe : - saisir rapidement l’enjeu de l’échange et en retenir les informations successives, - questionner les autres élèves à bon escient, - se servir de sa mémoire pour conserver le fil de la conversation et attendre son tour, - s’insérer dans la conversation, - reformuler l’intervention d’un autre élève. Littérature : - lire personnellement au moins un livre de littérature par mois, - lire en le comprenant un texte littéraire long, mettre en mémoire ce qui a été lu en mobilisant ses souvenirs...

 Voir les fiches de rôle présentées en Annexes
CERCLE DE LECTURE:
 RÔLE DE L’ANIMATEUR DE DISCUSSION _____________________________________________________________________ Autres membres du groupe : ___________________________________________________ Titre du livre : ______________________________________________________________ Pages à lirede ............. à ............. Ton rôle est de préparer une liste de questions. Cela veut dire que tu dois rédiger des questions dont ton groupe pourrait vouloir discuter autour de l’extrait du livre sélectionné. Les questions doivent aider les autres à parler de ce qui est important dans le livre et à faire part de leurs réactions. Tu feras la liste des questions qui viennent de tes propres pensées ou sentiments à mesure que tu lis. Tu peux aussi t’aider des questions générales qui te sont proposées ci-dessous. Tu énonceras tes questions et tu devras aussi solliciter chaque membre du groupe pour qu’il en propose à son tour au moins une. Voici les questions que j’ai retenues : Voici les questions retenues auprès des autres membres du groupe : Exemples de questions à poser aux membres du groupe : • A quoi ce passage vous a fait penser ? • Comment vous êtes-vous sentis en lisant ce passage ? • Quelles questions vous posiez-vous en finissant la lecture ? • Est-ce que quelque chose vous a surpris dans cette partie ? • Que pensez-vous qu’il va se passer au prochain chapitre ? Coordination Max GRATADOUR, IEN Document 7 - Cercle de lecture Annexe A Fiche 7 / Annexe B CERCLE DE LECTURE RÔLE DU MAITRE DES PASSAGES d’après les travaux de Jocelyne GIASSON Les textes littéraires – De Boeck éditions Nom : _____________________________________________________________________ Autres membres du groupe : ___________________________________________________ Titre du livre : ______________________________________________________________ Pages à lirede ............. à ............. Ton rôle est de choisir quelques passages du texte. Cela veut dire que tu dois trouver des passages que ton groupe aimera entendre lire à voix haute, soit pour donner envie de lire le livre, soit pour se souvenir d’une page importante, amusante ou intrigante du texte. Choisis d’abord les passages qui valent la peine d’être retenus et décide de la façon de les faire partager aux autres membres de ton groupe. Tu peux les lire toi-même à voix haute, demander à quelqu’un de les lire à voix haute ou demander à tous de les lire silencieusement et d’en discuter ensuite. Voici les passages que j’ai choisis : Pages (de... à ...) Raisons du choix Formules de lecture Raisons possibles du choix : Important Amusant Stimulant Emouvant Surprenant Informatif Descriptif Controversé Difficile Bien écrit Coordination Max GRATADOUR, IEN Document 7 - Cercle de lecture Annexe B Fiche 7 / Annexe C CERCLE DE LECTURE RÔLE DU MAITRE DES LIENS d’après les travaux de Jocelyne GIASSON Les textes littéraires – De Boeck éditions Nom : _____________________________________________________________________ Autres membres du groupe : ___________________________________________________ Titre du livre : ______________________________________________________________ Pages à lirede ............. à ............. Ton rôle est de trouver des liens entre le livre et la vie réelle. Cela veut dire que tu dois faire des liens avec ta vie personnelle, avec ce qui arrive à l’école, avec ce qui se passe ailleurs dans le monde ou ce qui s’est passé à une autre époque.Tu peux faire aussi des liens avec d’autres livres du même genre ou du même auteur. Il n’y a pas de mauvaises réponses. Tous les liens que tu peux faire valent la peine d’être partagés. Tu exposes ces liens à ton groupe et vous en discutez. Voici les liens que j’ai trouvés entre le livre et des personnes, des endroits, des événements, d’autres livres,... : Coordination Max GRATADOUR, IEN Document 7 - Cercle de lecture Annexe C Fiche 7 / Annexe D CERCLE DE LECTURE RÔLE DU MAITRE DES MOTS d’après les travaux de Jocelyne GIASSON Les textes littéraires – De Boeck éditions Nom : _____________________________________________________________________ Autres membres du groupe : ___________________________________________________ Titre du livre : ______________________________________________________________ Pages à lirede ............. à ............. Ton rôle est de chercher quelques mots particulièrement importants. Cela veut dire que tu dois sélectionner les mots qui te semblent importants dans l’extrait sélectionné (ou dans le livre). Repère les mots indispensables pour bien comprendre l’histoire, souligne-les pendant ta lecture (ou relecture) et plus tard écris-les. Si tu rencontres certains mots nouveaux ou inhabituels, tu en relèveras une définition dans le dictionnaire ou ailleurs. Tu peux aussi rencontrer des mots que tu connais, mais qui ressortent du texte (mots répétés, mots utilisés de manière particulière, mots amusants, mots-clés du texte). Tu exposeras aux autres membres de ton groupe les mots relevés et en discuteras avec eux. Voici les mots que j’ai relevés : Page et Paragraphe Mots relevés Définitions Coordination Max GRATADOUR, IEN Document 7 - Cercle de lecture Annexe D Fiche 7 / Annexe E CERCLE DE LECTURE RÔLE DE L’ILLUSTRATEUR d’après les travaux de Jocelyne GIASSON Les textes littéraires – De Boeck éditions Nom : _____________________________________________________________________ Autres membres du groupe : ___________________________________________________ Titre du livre : ______________________________________________________________ Pages à lirede ............. à .............   Ton rôle est de dessiner avec ce qui se rapporte au texte. Cela veut dire que tu peux faire un dessin, un schéma, un graphique ou autre chose. Ton dessin peut porter sur un passage du livre ou sur quelque chose que le livre t’a rappelé ou sur une sensation que tu as ressentie en lisant ce livre. Tu peux choisir n’importe quelle sorte de dessin ; tu peux y ajouter des mots si tu veux. Tu réalisera ton dessin sur une feuille blanche ou sur une feuille de dessin.  Voici le dessin que j’ai réalisé :   1  Lorsque ton maître de la discussion te demandera ta participation, tu montreras ton dessin aux autres membres du groupe sans parler. 2  A tour de rôle, ils essaieront de dire ce que représente ou évoque ton dessin, de le relier aux idées qu’ils ont ressenties pendant leur propre lecture. 3  Lorsque tout le monde aura parlé, tu auras le dernier mot : tu diras ce que représente ton dessin, d’où il vient et ce que tu as voulu exprimer avec ce dessin.  Coordination Max GRATADOUR, IEN Document 7 - Cercle de lecture Annexe E

Stratégies pour répondre aux questions à choix multiples

Voici quelques stratégies : Questions à choix multiples • Lisez attentivement chaque question et les choix de réponses du début jusqu'à la fin. • Évitez de tirer des conclusions hâtives sur le sens de la question. • Répondez d'abord aux questions dont vous êtes certain de connaître la réponse et revenez par la suite aux questions plus ardues pour vous. • Quand la question vous apparaît plus ardue, procédez par élimination. Éliminez les réponses qui sont manifestement erronées. • Les questions à choix multiple font appel non seulement à votre mémoire et à votre capacité de raisonner, mais aussi à votre capacité de lire attentivement et à votre capacité de compréhension. • Remarquez les mots qui expriment un fait indiscutable tels que « chaque », « complètement », « tous », « toujours », « jamais », « aucun » et « seulement ». Ils indiquent que la bonne réponse doit être un fait incontestable. • Toutes les questions ont la même valeur et vous ne perdez pas de point pour une mauvaise réponse. Ainsi, vous ne risquez rien à inscrire une réponse dont vous n’êtes pas certain, mais vous perdrez un point pour chaque question laissée sans réponse.

ÉCRITURE : CHANTE-LA TA CHANSON

SITUATION D’ECRITURE : CHANTE-LA TA CHANSON Parmi les chansons ou comptines que tu connais, laquelle préfères-tu ? Est–ce que tu te rappelles les paroles de cette chanson ? Qu’importe que si tu en oublies quelques-unes. En respectant le rythme de ta chanson, compose d’autres paroles qui en feront une toute nouvelle version. Qui sait, peut-être que tu deviendras un star un jour! Attention à : l’orthographe. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Mon métier du futur

Activité : LES METIERS Dans mon dernier courriel de l’envoie de devoirs aux parents, je mentionnais que j’étais à la recherche de personnes qui accepteraient de venir nous parler de leur métier, le vendredi 10 avril 2015 de 13h5 à 14h5. Je tiens à remercier les parents qui se sont montrés intéressés à participer à cette activité, merci pour votre disponibilité. Comme, je vais organiser des kiosques, veuillez svp remplir le coupon réponse que votre enfant vous remettra. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Activité : Les métiers (Vendredi 10 avril de 13h5 à 14h5) Nom de l’élève :-------------------------------------------------------------------- Nom de la personne participante :--------------------------------------------- Nom du métier :---------------------------------------------------------------------

Science et techno: LE LABORATOIRE

Nom : _____________________________________________

Le laboratoire

Le professeur Lenoir est dans tous ses états. Un de ses assistants a mélangé les liquides de son laboratoire et a oublié de remettre les étiquettes.
Puisque tous ces liquides sont transparents, plus personne ne sait quel liquide est quoi.
Tout ce qu'ils savent c'est qu'il y a de l'eau, de l'huile, du savon, du vinaigre et du sirop.
Ils ont besoin que tu les aides à identifier chaque liquide.

Ta mission

Ta mission est d'identifier chacun des liquides parmi de l'huile, du sirop, de l'eau, du vinaigre et du savon.
Tu dois tester chacun des liquides afin de trouver ses propriétés.
Tu as le droit d'utiliser les produits suivants: du papier ciré, du papier essuie-tout, du bicarbonate de soude, de l'eau (colorée bleu)
→ Attention! Tu ne dois pas goûter les liquides!

Le laboratoire

Ma représentation du problème

Je décris dans mes mots ou j’illustre avec un dessin ce qui doit être fait.

 -Reformulation du problème 

Mes idées initiales

Selon moi, les propriétés de ces liquides sont:

-Formulation d’une explication ou d’une solution provisoire 

Le laboratoire

Planification
Les grandes étapes de ma démarche :

Le matériel nécessaire pour cette étape :

Le laboratoire

Expérimentation

Je note ou je dessine ce que j’observe, ce que je fais, ce que je découvre. 

Le laboratoire

Je remarque que :

Parce que :

Mon bilan

Est-ce que mes résultats confirment ce que je pensais ? : Pourquoi ?

Voici un problème qui est survenu durant l’expérience :

Voici comment je pourrais améliorer l’expérience :

Mes résultats

Le laboratoire

Notions scientifiques

En travaillant sur cette mission, j’ai fait les découvertes scientifiques suivantes :

Source de la grille: http://www.scienceenligne.ca/ressources.asp 









  

TEXTES LITTÉRAIRES ET TEXTES COURANTS

Activité sur les différences entre textes courants et littéraires 4e

Mise en situation
-­‐ L’enseignant explique qu’il sera question de reconnaitre les différents types ou genres de texte.
• Il s’agit de demander aux élèves de nommer les sortes de textes qu’ils connaissent et de faire une liste au tableau.
Exemple d’une liste possible : roman, poème, texte qui donne de l’information, chanson, texte qui explique quelque chose, texte d’un journal, bande dessinée, etc.
Déroulement
-­‐ L’enseignant explique que dans les prochains mois, les élèves vont travailler toutes les semaines sur des textes qui donnent des informations.
Il demande de classer les textes énoncés par les élèves au tableau selon deux catégories :

• les textes qui informent ou expliquent,
  
• les textes qui racontent et divertissent.
  Le but est de dégager les caractéristiques d’un texte courant : Les textes courants veulent être utiles ! Ils
  ont pour but d’informer, de conseiller, de décrire par exemple. Ils donnent généralement des faits.
  Leur but n’est pas de divertir ou de stimuler l’imaginaire comme une bande dessinée ou un roman.
  Vous pouvez proposer une activité pour classer des textes (littéraire ou courant ?), que vous trouverez dans ce document.
  Corrigé :
  BD : texte littéraire
  Rêves de glace: extrait d’un texte littéraire
  L’écureuil gris: texte courant (fiche descriptive)
  Le système solaire : texte courant
  Complainte du petit cheval blanc: texte littéraire (poème)
  

Godbout, Turcotte, Giguère (2015) -­‐ Toute vente interdite

1

FRANÇAIS: DES IDEES POUR ÉCRIRE PLUS SOUVENT

Des idées pour écrire plus souvent

Banque de situations d’écriture

Sous-comité français, Montérégie 2008-2009

TABLE DES MATIÈRES

1.            autre point de vue  4

2.            Bulletin de nouvelles  4

3.            Carte postale  4

4.            cartes postales POUR IMAGINER  5

5.            chante-la ta chanson…   5

6.            Chimère ou bestiaire fantastique  5

7.            chronique sportive ou littéraire  5

8.            Le coin des curieux  5

9.            Le coin des écrivains  6

10.            Communication écrite  7

11.            cueillette  7

12.            dans la série…   7

13.            De l’intelligence en bouteille  7

14.            Des excuses, des excuses! 8

15.            énigme  8

16.            épilogue  8

17.            Étude approfondie d’un personnage  9

18.            fait divers  10

19.            Fin d’histoire  10

20.            guide touristique : choisis un endroit à visiter  10

21.            Imagine! 10

22.            improvisation  10

23.            Incipit  11

24.            Incomplet  11

25.            Instantané  11

26.            Jaquette d’un livre  12

27.            Journal d’un personnage  12

28.            journal personnel  13

29.            message publicitaire  13

30.            Le mot inspirant  13

31.            mots-clés  13

32.            Opinion  14

33.            Pour démarrer une histoire  14

34.            Perdu(e) en mer! 14

35.            POURQUOI PAS?  14

36.            proverbes  14

37.            Recherché(e)  14

38.            Rédactions  15

39.            Si je gouvernais le monde  16

40.            Les titres d’histoires  16

41.            souvenirs  16

42.            Ton opinion  16

43.            un moment dans la vie de…   16

1.         autre point de vue

À partir d’une histoire connue, pourquoi ne pas inverser les rôles des principaux personnages? Et si le bon devenait le méchant? Et si la victime devenait le vainqueur? Et si le personnage le plus effacé devenait le héros? Et si l’ennemi devenait l’ami? Et si l’on donnait le beau rôle au personnage méprisé ou ridiculisé?

2.         Bulletin de nouvelles

Rédige individuellement un bulletin de nouvelles. Lis-le ensuite à voix haute à un groupe ou à la classe, en empruntant le ton d’un présentateur de nouvelles, à la radio ou à la télévision.

 

3.         Carte postale

La carte postale est une « courte lettre » qui a des traits langagiers particuliers. Ce sont surtout les gens en vacances qui en écrivent. Ils y donnent peu de détails et ne s’attendent pas à recevoir une réponse. Mets-toi dans la peau d’un des personnages qui écrit à un autre personnage de l’histoire.

4.         cartes postales POUR IMAGINER

Puise dans la banque de cartes postales. Choisis une carte qui t’inspire. Observe-la bien. Laisse-toi imprégner par l’image. Écris ce qui te vient à l’esprit.

5.         chante-la ta chanson…

Parmi les chansons que tu connais, laquelle préfères-tu? Est-ce que tu te souviens des paroles de cette chanson? Qu’importe si tu en oublies quelques-unes. En respectant le rythme de cette chanson, compose d’autres paroles qui en feront une toute nouvelle version. Le palmarès t’attend. Peut-être deviendras-tu la parolière ou le parolier de l’année!

6.         Chimère ou bestiaire fantastique

Invente et dresse les caractéristiques d’une bête imaginaire : qualités, goûts, pouvoirs, occupation, habitat, traits physiques.  Écris par la suite un texte mettant en scène cet animal imaginaire.

7.         chronique sportive ou littéraire

“   Parle d’un événement sportif ou littéraire en répondant aux questions suivantes : où, quand, qui, quoi, pourquoi.

“   Décris-le en utilisant un vocabulaire intéressant et descriptif.

“   Assure-toi de mettre tous les détails.

“   Mets de l’ordre dans tes idées.

8.         Le coin des curieux

Raconte à partir d’un objet inusité laissé dans le coin des curieux un événement abracadabrant.

Exemples d’objets inusités : tranche de pain moisie, très très vieux chapeau, assiette brisée, fils électriques reliés à un gadget, disquette étiquetée « Secret », miroir, crâne d’un animal, pneu, photo d’un genou écorché, moitié d’une carte routière.

9.         Le coin des écrivains

Une banque de scénarios d’écriture peut être d’une grande utilité lorsque vous n’avez pas en tête de projet précis. L’élève pourra s’inspirer des scénarios d’écriture suivants :

Découpez des rectangles dans un carton, collez sur ces derniers les scénarios d’écriture et placez-les dans un sac-cadeau ou dans une boîte décorée de motifs attrayants. Pour augmenter l’intérêt, déposez vos cartons dans de jolis contenants, par exemple dans des œufs en plastique comme on peut s’en procurer durant la période pascale.

L’élève pige au hasard un scénario et compose un texte de la longueur que vous aurez définie sur le tableau de présentation des ateliers*.

Ta cousine, qui a très mauvais caractère, vient te rendre visite. Raconte la journée que tu as passée avec elle.	Kevin demeure en France et il vient visiter le Québec. Conseille-lui des endroits que tu aimes en lui disant pourquoi il éprouverait du plaisir à les visiter. Donne-lui les détails qu’il a besoin de connaître pour que sa visite soit agréable.
Une fusée vient de décoller quand les astronautes découvrent qu’un singe s’est caché à l’intérieur de l’appareil. L’animal est craintif et très nerveux et ils ont de la difficulté à l’attraper. Raconte ce qui s’est passé.	Un soir, tes deux amis et toi partez à bicyclette. La nuit tombe et vous voyez un ours qui vient vers vous. Raconte cette aventure.
Tes parents t’amènent en voyage dans un autre pays. Choisis le pays et raconte ce que tu verras et visiteras dans ce pays.	Avec quelques amis, vous décidez de fonder une agence de détectives. Vous écrivez une annonce sur Internet et vous recevez votre première demande. Un garçon de sept ans s’est fait voler sa bicyclette. Il vous demande de la retrouver. Décris cette enquête.
Ton enseignante est très malade. Une personne arrive pour la remplacer. Elle est très bizarre et elle vous entraîne à l’extérieur de la classe pour vous faire découvrir une forêt très spéciale. Décris ce que tu vois dans cette forêt.	Une petite fille vient de déménager dans ton quartier. Elle t’invite chez elle. Tu acceptes mais lorsque tu arrives dans sa maison, tu découvres un décor étrange qui ne ressemble pas du tout à celui d’une maison. Décris cette drôle de maison.

10.      

11.     Communication écrite

Pour planifier ta rédaction, entreprend une courte recherche dans Internet sur un auteur ou un illustrateur choisi. Écris-lui une lettre, envoie-lui une télécopie ou un courriel pour exprimer ton opinion. (Certaines maisons d’édition acceptent d’acheminer le courrier à leurs auteurs. Aussi, écris à un organisme pour trouver de plus amples renseignements sur un sujet abordé dans un livre.

12.     cueillette

Glane, au cours de tes lectures, des mots ou des expressions. Consigne-les dans un carnet spécial. Consulte souvent ton répertoire lorsque tu écris ou lorsque tu manques d’idées. Essaie dès maintenant.

13.     dans la série…

Dans la bibliothèque de ton école, il existe sans doute une série de livres qui te passionnent davantage. Cette série présente soit le même personnage vivant une nouvelle aventure, soit le même type d’histoire vécue par différents personnages. Ainsi connais-tu « Garfield», « Ariol », « Calvin et Hobbes », « Amos Daragon », « Rosalie », etc. Rappelle-toi ton personnage préféré : quelle est son expression favorite? Quel est son tempérament? Comment est-il physiquement? A-t-il un compagnon particulier? A-t-il des habitudes particulières? etc. Fais vivre une nouvelle aventure à ce personnage. Trouve un titre accrocheur et fais inscrire ton livre à la bibliothèque en le plaçant sur le rayon de ta collection préférée.

14.     De l’intelligence en bouteille

Conçois une étiquette et des instructions pour l‘utilisation d’un liquide étrange contenu dans une bouteille enfouie dans le sable.

15.     Des excuses, des excuses!

Écris une note à une personne choisie pour expliquer la cause d’un incident. Laisse-toi guider par ton imagination.

Exemples d’incidents inspirants : Pourquoi les crêpes ont explosé, Comment la voiture a été volée, Qui a coupé l’arbre, Pourquoi il y a un gros trou dans la cour, Pourquoi ton devoir n’est pas terminé, Comment tes cheveux sont devenus bleus, Comment tu as eu des égratignures sur ta jambe, Pourquoi tu ne peux pas tenir un crayon, Pourquoi tous les livres de mathématiques ont disparu, Ce qui a causé l’inondation dans la salle de bains, Qui a pris la voiture du directeur de l’école.

16.     énigme

“   Compose une devinette mystérieuse, une situation intrigante.

“   Choisis les différents événements qui se produiront.

“   Ta situation doit comprendre différents personnages douteux.

“   Décris les personnages.

“   Décris les événements.

“   Termine par le problème (phrase interrogative).

“   Lis l’énigme à tes amis(es).

“   Écris la solution à l’endos ou ailleurs.

17.     épilogue

Pense à un livre que tu viens de lire. Quelques mois plus tard, que sont devenus les personnages? Imagine et raconte.

18.     Étude approfondie d’un personnage

19.     fait divers

“   Choisis un sujet que l’on retrouve dans l’actualité (ex. : les actions d’une entreprise, une découverte hors de l’ordinaire, une situation cocasse, un geste courageux, etc.).

“   Décris cet événement de façon brève et originale.

“   Illustre ton texte au besoin.

20.     Fin d’histoire

Rédige le début d’une histoire en connaissant déjà la fin.

Exemple de fin d’histoire : J’ai subi une chirurgie plastique et j’ai changé d’identité. Personne ne me reconnaîtra plus maintenant. J’espère pourtant qu’un jour les gens se rendront compte que je n’étais pas le coupable.

21.     guide touristique : choisis un endroit à visiter

“   Indique les attraits touristiques.

“   Indique les services (restaurants, magasins, motels, hôpitaux).

“   Indique les événements principaux.

“   S’il y a lieu, indique les dates, heures, téléphone, adresse.

“   Écris en script.

“   Ajoute des illustrations ou photos.

Organise les informations sous forme de dépliant ou affiche.

22.     Imagine!

Écris une pièce de théâtre mettant en vedette l’élève et/ou les personnages d’un conte traditionnel.

Exemple : Écris une pièce de théâtre ayant comme personnages les trois petits cochons et leurs parents qui leur demandent de quitter la maison familiale.

23.     improvisation

À partir d’un thème ou d’un sujet imposé, échange tes idées avec les membres de ton équipe. À la suite de cette discussion, crée une petite histoire (une dizaine de lignes). Ensuite, compare-la ou complète-la avec celles des autres membres.

24.     Incipit

L’incipit est la première phrase d’un roman, d’un chapitre, d’un récit.

Sélectionne un certain nombre d’incipits.  Intègre ceux-ci dans un texte cohérent et complet.

Sinon, collectionne les premières phrases d’un bon nombre de livres. Utilise-les pour commencer des histoires.

25.     Incomplet

À partir d’un extrait de texte permettant d’établir une certaine mise en situation, écris la suite du récit. Par exemple : Compose une fin ou un chapitre différent à une nouvelle, un conte, un roman, un film.

Variante 1 : Le texte dans le texte

À partir d’un extrait faisant office de mise en situation, invente ce qu’un personnage aurait pu écrire ou lire. Ce peut être une lettre, un article de journal, un testament, etc.

Variante 2 : La page arrachée

Écris un passage d’un récit qui n’existe pas, comme si c’était la seule page qu’on ait pu trouver d’un livre perdu.

26.     Instantané

Variante 1 : Point de vue

À partir d’une photo, d’un dessin ou d’une carte, écris un poème, un récit ou une description en s’inspirant directement de l’image choisie.

Variante 2 : Catégories

Classe les images par catégories (lieux, objets, personnages, etc.). Choisis au hasard une image de chacune des catégories et bâtis un récit qui les mettra en scène.

27.     Jaquette d’un livre

Discute avec tes compagnons de classe des caractéristiques d’une jaquette de livre : le titre, les noms de l’auteur et de l’illustrateur, le résumé, la biographie de l’auteur, les critiques du livre et l’information sur l’éditeur. En équipe, travaille une des composantes pour créer une nouvelle jaquette d’un livre.

 

28.     Journal d’un personnage

Choisis un épisode d’une histoire. Mets-toi dans la peau d’un personnage qui écrit son journal intime au cours de cet épisode. Rédige une ou plusieurs pages de son journal selon l’épisode choisi.

 

29.     journal personnel

“   Écris la date.

“   Exprime tes sentiments face à une personne, à un animal, à un objet ou à un événement qui t’est cher.

“   Tu peux aussi écrire tes sentiments face à toi-même.

“   Illustre ou mets des collants si tu veux.

“   Relis-toi pour le plaisir.

30.     message publicitaire

“   Choisis un produit à annoncer.

“   Écris un court texte.

“   Utilise des mots précis, forts et imagés pour convaincre les autres.

“   Varie la structure de tes phrases.

“   Sois créatif.

“   Illustre le produit.

“   Veille à une bonne disposition aux couleurs vives.

“   Sois très expressif.

“   Ajoute de la musique de fond si tu veux.

“   Invente un slogan.

31.     Le mot inspirant

À partir d’un mot inspirant, rédige un texte.

Exemples de mots inspirants : féroce, épuisement, préhistoire, labyrinthe, créature, désordre, millénaire, courage, empoisonné, tarentule, excursion, hypnotiser, fatigue, déchiffrer, tomber, musique, silence, surprise, malentendu.

32.     mots-clés

Quelques mots sont prélevés au hasard dans un dictionnaire. Insère-les dans ton histoire.

33.     Opinion

“   Parle d’un événement qui te touche (Dis si tu es pour ou contre).

“   Donne les faits.

“   Justifie ta position.

“   Ajoute tes commentaires personnels.

“   Prouve tes idées.

“   Vérifie la forme de ton texte.

“   Corrige tes erreurs.

À la fin, propose quelque chose ou pose une question.

34.     Pour démarrer une histoire

Pige, au hasard, deux personnages, un lieu et un objet d’une liste préétablie et écris une histoire mettant ces éléments en contexte.

35.     Perdu(e) en mer!

Imagine un éventuel naufrage, rédige une demande d’aide et glisse-la dans une bouteille.

Exemple de ce que le message pourrait contenir :

·     Une description et une illustration de ton bateau.

·     Une description de l’île la plus rapprochée que tu essaierais d’atteindre.

36.     POURQUOI PAS?

Transforme une histoire triste en une histoire heureuse.

37.     proverbes

Trouve des proverbes d’ici ou d’ailleurs et invente des histoires exotiques pour les expliquer et les illustrer.

38.     Recherché(e)

Rédiger un avis de recherche pour une personne ayant commis un délit quelconque.

39.     Rédactions

·      Rédige un épilogue en t’imaginant ce que deviendra le personnage.

 

·   Écris une lettre à un personnage pour lui faire connaître ton opinion.

·    Raconte un fait de ta vie qui s’apparente à ce qu’un des personnages du livre a expérimenté.

·   Écris un texte sur le personnage que tu aimerais rencontrer à tout prix et explique pourquoi.

 

·   Écris une lettre à un personnage de ton choix. Demande à un pair de répondre à ta lettre comme s’il était ce personnage.

·   Raconte l’histoire en adoptant le point de vue d’un personnage, comme celui de l’ogre dans Le Petit Poucet.

40.     Si je gouvernais le monde

Dresse une liste d’au moins cinq règlements que le monde entier devrait respecter et explique les raisons pour lesquelles ils ont été établis.

41.     Les titres d’histoires

Amorce l’écriture d’un texte à l’aide d’un titre inspirant.

Exemples de titres inspirants : L’évacuation, Une odeur effroyable, La gardienne d’enfants, La décision difficile, Un million de dollars, Une découverte stupéfiante, La cachette oubliée, Une amitié véritable, Je crois que j’ai été empoisonné(e)!, Le stylo du policier, Comment j’ai été accepté(e) dans le groupe, J’ai perdu mon journal intime.

42.     souvenirs

Dans un coffre aux trésors retrouvé dans le grenier sont rassemblés épars, divers objets. Regarde-les bien. Touche-les… Explore les vieux papiers, les cartes, les photos, les bijoux, les quelques bibelots rapportés de voyage… Écris tout ce qui te vient à l’esprit.

43.     Ton opinion

Donne les raisons pour expliquer ton point de vue sur une déclaration de ton choix.

Exemples :

1-       Les enfants ne devraient pas avoir de tâches à accomplir à la maison.

2-       On devrait interdire les devoirs.

3-       Les enfants devraient pouvoir choisir d’aller ou non à l’école.

4-       Il est cruel de se servir des animaux pour tester des produits cosmétiques.

5-       Les ceintures de sécurité devraient être obligatoires dans les autobus scolaires.

6-       Toutes les armes à feu devraient être interdites.

7-       Les parcs zoologiques sont de bons endroits pour les animaux.

8-       Il n’y a pas de meilleurs vêtements que les vêtements haute couture.

9-       Tous les enfants devraient avoir le droit de vote.

10-   On devrait interdire les publicités à la télévision.

44.     un moment dans la vie de…

Pense à un personnage de roman ou de fiction. Imagine un événement qui pourrait bien lui arriver.

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